sexta-feira, 28 de maio de 2010

Fernando Hernández ( )

Fernando Hernández, reorganizar o curriculo por projetos em vez das tradicionais disciplinas, é a principal proposta desse educador espanhol. Propoes um modelo que o docente abandone o papel de "transmissor de conteudos" oara se transformar num pesquisador.O aluno por sua vez passa de receptor passivo a sujeito do processo .Hernández acredita que no trabalho com projetos não basta que tema seja "do gosto" dos alunos. Se nao despertar a curiosidade por novos conhecimentos, diz ele, nada feito.

Célestin Freinet (1896 - 1966 )

Célestin Freinet,segundo Marcio Ferrari, é o mestre do trabalho e do bom senso.Educador frances, desenvolveu atividades hoje comuns,como as aulas-passeio,e o jornal de classe, e criou um projeto de escola popular, moderna e democrática. Segundo Freinet, um dos deveres do professor é criar uma atmosfera laboriosa na escola de modo a estimular as crianças a fazer experiencias a procurar respostas para suas necessidades e inquietações ajudando e sendo ajudado por colegas e buscando no professor alguém que organize o trabalho. Freinet colocou professor e aluno no mesmo nivel de igualdade e camaradagem, diz Rosa Sampaio.
A pedagogia de Freinet se baseia em quatro eixos: a cooperação,a comunicação, a documentação.e a afetividade, como vinculo com as pessoas e delas com o conheccimento.

Maria Motessori (1870 - 1952 )

Maria Motessori nasceu na Italia, logo cedo ainda na clínica da universidade, onde formou-se em medicina. iniciou um trabalho com crianças anormais.Montessori criou uma série de cinco grupos de materiais didáticos:

* Exercícios para a vida cotidiana;
*Material sensorial;
*Material de linguagem:
*Material de matemática:
*Material de ciências.
Ela criou um Método de ensino baseado em doze pontos

William Heard Kilpatrick ( 1871 -

Kilpatrick, nasceu nos Estados Unidos, sendo considerado por muitos como um dos mais destacados pedagogos contemporâneos. Destacou-se principalmente pelo seu trabalho no Método de Projetos. Um Projeto didático segundo Kilpatrick deve apresentar as seguintes caracteristicas:
(1) Uma atividade motivado por uma intuição;
(2) Um plano de trabalho de preferência manual;
(3)Uma diversidade globalizada de ensino;
(4)Um ambiente natural.

Jean Piaget (1896 - 1980 )

Jean Piajet, cientista politico que revolucionaou o modo de encarar a educação de crianças ao mostrar que elas não pensam como adultos e constroem o proprio aprendizado.Segundo peaget há quatro estagios básicos do desenvolvimentos cognitivo.O primeiro é o estágio sensorio-motor,que vai até os 2 anos., o segundo estágio seria o pré-operacional que vai dos 2 aos 7 anos.Vem ainda o estágio das operações concretas dos 7 aos 11 ou 12 anos e por fim. por volta dos 12 anos a estlágio das operações formais.

John Dewey (1859 - 1952 )

John Dewey, filósofo norte-americano, que defendia a liberdade de pensamento como instrumento para a maturação emocional e intelectual da criança. Um de seus principais objetivos é educar a criança como um todo. O que importa é o crescimento físico, emocional e intelectual. Para o filósofo ao invés de começar com definições ou conceitos elaborados, deve usar
procedimentos que façam o aluno raciocinar e elaborar seu próprio conceito para depois confrontar com o conhecimento sistematizado. Uma das principais lições deixada por Dewey, é a de que não havendo separação entre vida e educação, esta deve preparar para a vida,promovendo seu constante desenvolvimento.

Ovide Decroly (1871 - 1932)

Ovide Decroly,nascido na Bélgica, tornou-se um dos pensadores mais combativos na virada do século 19 e 20, onde constestava os métodos utilizados até então. Fala-se que na infância foi um estudante muito indisciplinado por não concordar com o autoritarismo em sala de aula, nem do próprio pai.
Para Decroly, o conceito de interesse é fundamental,pois, diz ele, a necessidade gera o interesse e só este leva ao conheccimento. Segundo ele, o ser humano tem quatro necessidades principais que são: comer ,abrigar-se. defender-se e produzir.

Friedrich Froebel (1782 - 1852 )

Friedrich Froebel, foi o criador do jardins de infancia e defendia um ensino sem obrigações porque o aprendizado depende dos intreresses de cada um e se faz por meio da prática. Disse ele:
"Por meioda educação, a criança vai se reconhecer como membro vivo do todo." Nascido na Alemanha, perdeu a mãe antes de completar um ano de idade, foi adotado por um tio e viveu uma infancia solitária.Cursou informalmente algumas materias na universidade e torna-se professor e anda jovem visitou a escola do pedagogo Pestalozzi. Fundou sua primeira escola em 1816. Froebel considerava a Educação infantil indispensável para a formação da criança, acreditava que era importante acostumar as crianças aos trabalhos manuais.Ele não fez separação entre religião e ensino,consagrada atualmente, mas via a educação como uma atividade em que escola e familia caminham juntas, outra caracteristica que o aproxima da pratica contemporânea.

Johann Pestalozzi (1746 - 1827

Johann Pestalozzi,nasceu em Zurique, Suiça em 1746 e faleceu em 1827.Foi ele que Democratizou a educação,proclamando ser o direito absoluto de toda a criança ter plenamente desenvolvidos os poderes dados por Deus. Em seu livro , "Leonardo e Gertrudes" expressa suas ideias educacionais que não foram muito bem aceitas pelos criticos da época. Mesmo assim ele nao desiste de aplicar suas ideias e torna-se mestre-escola. Para ele a escola deveria ser semelhante a uma casa bem organizada. Era bem fácil de concordar com ele porrque naquela época a familia era o centro de tudo. Era da familia que o futuro educando adquiria os principios que levaria pela vida a fora. Em sua escola alunos e alunas permaneciam juntos o dia inteiro.
Naquela época a Igreja controlava tudo.Pestalozzi via na educação como a única forma de libertar os mais desfavorecidos e inclui-los na sociedade.

quarta-feira, 5 de maio de 2010

PROJETOS

PROJETOS

Lev Semenovitch Vygotsky – 1896 – 1934

A obra de Vygotsky que mais ganhou destaque no mundo foi aquela que ressalta o papel da escola no desenvolvimento mental das crianças e é uma das mais estudadas pela psicologia nos tempos atuais.
Frase de Lev Vygotsky : “ O saber que não vem da experiência não é realmente saber”
/” O caminho do objeto até a criança e desta até o objeto passa por outra pessoa
Foi através de muitas leituras já desde cedo que Vygotsky ampliou e consolidou seu vasto conhecimento. A psicologia foi a área que mais se dedicou e aprendeu pelas muitas leituras que fez, mesmo sabendo-se que ele iniciou a faculdade de medicina mas acabou cursando e concluindo a faculdade de direito.
A morte levou a vida muito cedo daquele que deixou sua marca nas obras, onde a parte mais conhecida converge para o tema da criação da cultura.Os estudos sobre o desenvolvimento intelectual é parte que mais interessa aos educadores, onde ele atribuía um papel preponderante às relações sociais nesse processo e é por isso que a corrente que se originou de seu pensamento ´e chamada de socioconstrutivismo ou sociointeracionismo.
Segundo Piaget e outros pensadores, cabe à escola facilitar um processo que só pode ser conduzido pelo próprio aluno.Mas de acordo com Vygotsky é ao contgrário, pois o primeiro contato da criança com novas atividades , habilidades ou informações deve ter a participação de um adulto. Ao internalizar um procedimento , a criança “se apropria “ dele , tornando-o voluntário e independente.
Ainda conforme Vygotsky, deve se antecipar ao que o aluno ainda não sabe nem é capaz de aprender sozinho, porque ,na relação entre aprendizado e desenvolvimento,o aprendizado vem antes. È justamente a isso que se refere um de seus principais conceitos , o de zona de desenvolvimento proximal.que seria a distancia entre o desenvolvimento real de uma criança e aquilo que ela tem o potencial de aprender. Resumindo, zona de desenvolvimento proximal é o caminho entre o que a criança consegue fazer sozinha e o que ela esta perto de conseguir fazer sozinha.
Um modo novo de aproximar essas formas de aprender, talvez, acredito, seja o de se trabalhar com projetos, onde o educador possa identificar novas habilidades , novas atividades ou novas informações e traçar juntamente com os alunos as estratégias para atingir os objetivos.
A Teoria Histórico/Cultural – Histórico/Social, na História tem origem no Materialismo Histórico e parte dos pressupostos de que tudo tem origem nas relações sociais, onde a idéia e matéria são dimensões indissociáveis da mesma realidade.
A consciência humana não é inata, é produção humana. O sujeito do conhecimento é um sujeito socialmente determinado,portanto síntese das relações sociais da sua época, onde a linguagem tem papel determinante na formação da consciência humana.
Em relação ao conhecimento, conforme Vygotsky, ele é fruto das relações
humanas onde a mediação humana detecta os níveis de Desenvolvimento Real, que já realiza de forma autônoma,Nível de Desenvolvimento Potencial, que constitui-se no vir a ser, e Zona de Desenvolvimento Proximal, onde incide a aprendizagem mediada pelo sujeito mais experiente.
O desenvolvimento está intimamente ligado à aprendizagem porque é ela que provoca o desenvolvimento em uma complexidade dialética, onde desenvolver-se é crescer qualitativamente na utilização de instrumentos mediadores .
Vygotsky elaborou o conceito de Produção do Conhecimento,que para ele a Linguagem constitui-se em um artefato cultural, responsável pelo desenvolvimento das funções Psicológicas Superiores , organizadora do pensamento,fator primordial para que aconteça a relação entre aprendizagem e desenvolvimento.